能够自律地进行自我评价。青年自我评价的标准，是在自律的基础上逐渐成熟，但对知识青年来说，由于他们缺少在实践中的亲自体验，从社会化的角度看，对社会的理解是达到成熟，仍有一个不短的距离。青年的自我评价标准，如果主要是来自书本，那就往往有浓厚的理想化色彩，在这些青年当中，对社会总是在较长的时间里存在着理想的社会和现实的社会的尖锐矛盾，对个人也总是存在着理想自我和现实自我的尖锐矛盾。本来理想和现实的矛盾，是属于正常的现象，人类就是不断地在一个一个更新的理想的引导下，去变革世界和改变自己，推动事物的前进。但是脱离实践的青年的理想，往往由于过分脱离实际，因而经常碰壁，理想和现实的矛盾就显得尖锐，甚至无法调和，也就更让人感到痛苦。

　　这种矛盾的解决，只有通过实践，除此没有别的更好的办法。通过实践，青年就能较深刻地理解现实的社会，较确切地认识存在于社会中的自我，逐渐地走向是的成熟。下面这个青年就强调了社会实践。

　　（人生教育应该）共同探讨，多多实践。希望在人生教育的过程中，家长不要将自己的想法强灌给孩子，而是要孩子自己去体会，自己去寻求问题的解决方法，多一些探讨，少一些说教，相信效果会好的多，孩子对社会的认知程度也会更深刻。与其把孩子整日圈在家中，不如早些让他接触这个社会，不要害怕受伤，因为只有受过伤才会知道如何去面对。社会不是天堂，没有一丝邪恶；社会也不是地狱，恶行无数。善与恶，黑与白，并没有一个可以明确划分的界限，而是要依靠每人心中的一把“尺”来衡量。而这把“尺”只有了解了社会，融入社会之后才能在心中形成，这实际上也就是我们所谓的“世界观”。世界观的形成，也是人生教育中的一个重要的组成部分，而世界现的形成并不是仅靠在学校里的学习或是家中家长的灌输就可以完成的，而是要在学习生活、家长引导及社会生活实践的共同作用下完成（下划线是该学生自己划的——作者注）。因此，我认为，人生教育中不应仅有家庭中的教育，更应该有社会的作用参与其中。