未成熟主体主体性的特点是“不完善，但是完整”。不要由于它们的不完善，就以为他们没有自尊。主体性最核心的表现是自尊，因为它是对自我价值的追求。

　　案例分析：我跑了第—名

　　有个小学一年级的被子，一天放学后兴冲冲地跑回家，气喘吁吁地对父亲说：“爸爸。今天体育课上我跑了第一名！”父亲虽然心里很高兴，但是又有点纳闷。因为这个狡子平时动作总是慢腾腾的，因为慢，在家里、在学校，真是没少挨批评、受奚落。今天莫非是“太阳从西边出来”了？

　　父亲笑眯眯地对孩子说：“小冠军，快把比赛的实况给爸爸描述一下吧！”听完孩子的描述，父亲陷入了沉思。原来是这样：上体育课的时候，全班同学分成了四组比赛，这个弦子在小组跑了最后一名。然后老师请每组最后一名同学再比赛一次，这个孩子就是这次“安慰赛”的冠军。

　　父亲默默地在想：孩子明明是小组比赛的最后一名，只是可怜的败将中的冠军。为什么他只汇报“过五关斩六将”，闭口不谈“败走麦城”？看孩子喜笑颜开的样子，父亲有把握地认为那绝不是有意说谎，而是沉浸在成功的喜悦中，迫不及待地用这种难得的“胜利小雨”来滋润一下自己早已干枯了的自尊心。

　　可见，不论弦子多么小，缺点何其多，但有自尊心是毫无例外的。他们总是在极力地去取得和维护自己的自尊心。可遗憾的是成人往往看不到这点，甚至误解他们，把他们极力地去取得和维护自己自尊心的表现，挖苦为“想出风头”，“吹牛”，“死要面子”，“又倔又拧”，用冷水把杖子可贵的自我发展的小火苗泼灭。

　　为了保护孩子的小火苗，这位父亲和孩子一起庆祝了这采之不易的“第一名”。因为他深知孩子如果没有自尊心，就没有自我发展的动力，而一个孩子如果没有自我发展的动力，就无法持续发展最终成为有用的人才。

　　尊重他们之所以重要，是因为自尊是他们主动发展的动力。而只有尊重他们才能使他们产生自尊。成人世界应该力求使每一个学生都有一个自尊、自信的情绪背景，让他们通过良好的关系，经常能得到正面的情绪体验。